1.审关键词：
①“我”——指向叙事者和叙述视角；体现课标对“表达自己的独特感受和真切体验”的写作要求。
从这个意义上来说，“我”一般指本人；当然，我们也可以巧妙地借其他的身份，来抒发自己的感受。
举个例子来说，有个同学联系《醉翁亭记》，就这样想：欧阳修是文学家，但他被贬滁州期间，主政一方，百姓和乐，他与民同乐，是不是也找到了自己发挥才能的舞台呢？
②“这里”——哪里？指向叙事的场景。
我们可以赋予“这里”很多具体的内涵，比如自己在学校生活中发现的兴趣特长“音乐”、“跑步”……比如在家庭生活和社会活动中找到的价值感……举个例子来说，一位同学这样写：学校元旦文艺演出，班级要拍课本剧，自己报名却落选了，老师让他做后勤工作，在这个过程中，他发现自己的协调组织能力很强，演出成功了，他也找到了自己的价值。
③“舞台”——指向文章的立意。
“舞台”，从字面上看，指供演员演出的台子；但在这里它还有一种更深层的比喻义，比喻能展现自己才能的活动场所。作文中的“舞台”更多的是比喻义，指能获得知识和能力、增长智慧和才干、能给心灵以净化，思想以启迪的“舞台”。文章要通过叙述描写“我”对精彩“舞台”的不懈追求，表现自己为学、为人、处事的态度，体现对生活、社会、人生的深刻感悟。
④“也”——指向构思。行文中一定有波澜。
这是审题的一个重点，也是难点，更是一个容易被忽略、容易“掉坑”丢分的点。我们仔细想，它包含着哪些意味呢？
我们从朗读的重音上做做文章：
把重音放在“这里”上，读，有什么发现？这是横向的思维，强调地盘的转移，从一个领域到另一个领域，从意料之中到意料之外，从平常演出的正式“舞台”到能给“我”锻炼、展示、感悟和启示的除正式“舞台”之外的其他任何地方。
我们再把重音放在“我”上，读，又有什么发现？这是纵向的思维，强调主体的变化，从无到有，原先舞台并不属于“我”，可是，经过“我”的不懈努力，发生了变化，舞台上有了“我”的位置。
2.审逻辑关系：
我们梳理题目，把其中隐含的因果逻辑弄清楚：
这里也是我的舞台，只是一个结果。
为什么？
要通过叙述和描写，让读者看到原因：
比如，“我”这个别人眼中只会学习不会玩的书呆子，因为迷上了魔方，通过长期的努力学习和练习，把魔方玩得很溜，在班级活动中表演大受师生喜爱，获得了一大批粉丝，获得了学习之外的另一种荣誉感和价值感，找到了另一方舞台。
再如，“我”是学校球队的替补球员，一直为自己不能首发出场而失意不平，但在比赛中组织协调服务，与队友并肩作战，体会到大家是一个整体，赛场是舞台，场下其实也是“我”的舞台。
写清原因，文章的内在逻辑就清晰了，就不会出现跑题、偏题的现象。
这其中，也包含着一种前后的对比关系。也要在作文中体现出来。
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